El siguiente formulario será la evaluación de todo lo que han repasado sobre este tema, por favor contestar las siguientes preguntas y al final podrá darte cuenta las equivocaciones y/o los aciertos:
viernes, 11 de mayo de 2018
domingo, 6 de mayo de 2018
sábado, 5 de mayo de 2018
DISEÑO DEL RED
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Bienvenidos a este blog, mi nombre es Jesús Rodríguez y te invito para que indagues todo el blog, el cuál te aseguro que será de mucha utilidad.
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED
Teniendo como referencia las TIC como
medio para superar las dificultades que se puedan llegar a presentar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, se realiza un informe sobre el tema de multiplicación
en estudiantes de grado sexto, por lo cual considero necesaria la incorporación
de las TIC para apoyar al logro de las metas de aprendizaje, ya que en el
transcurso del primero y segundo periodo se demoran en realizar operaciones
básicas en especial la multiplicación.
En la primera parte se realiza la fase de
análisis donde se puede evidenciar el entorno, las características de los
aprendices, los contenidos, en donde según el LEM, se obtiene como respuesta la
descripción del problema educativo, el perfil del aprendiz, restricciones y
recursos del contexto y la solución propuesta.
FASE
DE ANÁLISIS
COLEGIO
INTEGRADO SAN JOSÉ Ficha
Técnica de Análisis
|
Fecha
de elaboración: 02/05/2018 Autor: Jesús Rodríguez
|
Nombre
del Recurso Educativo: Multiplicando ando
|
Versión
del documento: 1.0
|
Perfil del aprendiz |
El grupo que
elijo para diseñar un recurso educativo, son los estudiantes del grado sexto
del Colegio Integrado San José, ubicado en el corregimiento de Puerto Araujo
-Santander, los cuales tienen como característica fundamental que se encuentran
en edad entre los 9 a 12 años, muchos de ellos vienen de otras sedes de la
institución donde en algunas no alcanzaron a ver todas las temáticas que
abarca primaria por las dificultades y falencias por falta de recursos, por
tanto hace que en el área de matemáticas se creen vacíos que desvían el
interés en las matemáticas en otras áreas.
El contexto en
el que se encuentra la población elegida es zona rural, por tanto los
recursos educativos son más reducidos, pero no es imposible que se
logren las metas de superar
dificultades por medio de las TIC.
Se
espera que el recurso que se elija sea dinámico y logre cautivar la atención
de los niños para que sean superadas las dificultades presentadas en
matemáticas.
|
Descripción del problema educativo |
Debido a falta
de recursos educativos, muchos de los estudiantes que entran al grado sexto
de las diversas sedes, en el proceso de multiplicación han presentado
falencias que causan que la temática de sexto se torne más difícil de comprender.
Además, los
padres de familia poco se involucran en el proceso de aprendizaje de sus
hijos, reflejado en que los estudiantes persisten en la falta de traer tareas
y por más que se citen los padres o acudientes, sólo reciben información de
sus hijos pero no hablan con ellos para establecer la debida responsabilidad
que requiere el estar estudiando.
|
Restricciones y recursos del contexto |
La problemática
rural en la que se encuentra el Colegio Integrado San José radica en las
distancias que deben recorrer muchos niños para llegar al colegio, y en
algunos casos con mala alimentación por las dificultades económicas
familiares, provocando que el interés que los estudiantes tengan por estudiar
se vea limitado, sin contar todos aquellos problemas familiares con los que
se cargan los estudiantes, en donde la concentración para ciertas actividades
es muy poca.
El interés por
las matemáticas se ha truncado un poco, por la forma mecánica que se ha
venido trabajando en el transcurso de la primaria, por tanto suelen decir que
las matemáticas son muy difíciles y que es normal perder las evaluaciones.
Cabe resaltar
que el colegio cuenta con espacios donde se pueden aprovechar para facilitar
el proceso de aprendizaje.
|
Solución propuesta |
Crear
un RED con ayuda de las TIC que fortalezca y fomente las competencias
matemáticas y sociales, en donde no sólo se realicen las actividades con
herramientas tecnológicas sino que se logren socializar o compartir
experiencias con sus compañeros de clase.
|
La segunda parte del trabajo se
seleccionará el enfoque que servirá de base para la ruta de formación
propuesta, en donde según el LEM, los modelos de diseño instruccional son:
modelo de Gagne, modelo de Gagné y Briggs, modelo de Dick y Carey, modelo
ASSURE de Heinich y Col., modelo de Jonnasen, modelo ADDIE y el modelo de
diseño instruccional de cuatro componentes (4C/ID).
Debido
a las características que tiene el modelo ASSURE de Heinich y Col., el cual se
basa en el constructivismo, en donde se identifican las características del
estudiante y sus estilos de aprendizaje; este modelo define 6 fases:
COLEGIO INTEGRADO SAN JOSÉ
|
|||||
FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
|
|||||
1.
PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD
|
|||||
Datos del Curso/Unidad | |||||
Título de la unidad: Multiplicando ando.
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|||||
Autor/Equipo de trabajo: Jesús Rodríguez
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|||||
Competencia a desarrollar: El pensamiento matemático por medio de
un RED adecuado para un aprendizaje significativo mediante el modelo
pedagógico constructivista.
|
|||||
Tiempo estimado para el desarrollo de la
unidad: 2 horas acompañamiento
docente 4 horas o más en casa
|
|||||
Conceptos clave: Multiplicación, resolución de problemas
|
|||||
Enfoque instruccional: Se utilizarán las 6 fases del modelo
ASSURE de Heinich y Col
|
|||||
Metodología de la unidad: de manera mixta (actividad en el aula
virtual y presencial)
|
|||||
Ruta de Formación en la Unidad | |||||
No. | Descripción | Tiempo | Recursos/materiales | Evaluación | |
1
|
Juego de
múltiplos (Analizar los estudiantes)
|
5 minutos
|
Participación
activa de la actividad
|
||
2
|
Problema básico
que requiera la utilización de multiplicaciones. (Fijar objetivos de
aprendizaje)
|
10 minutos
|
Fotocopias
|
Participación
activa de la actividad
|
|
3
|
Gestionar el espacio
en sala de informática y tener listo el RED a utilizar. (Selección de estrategias, tecnologías,
medios y materiales)
|
20 minutos
|
Computadores o
celulares
|
||
4
|
Se inspecciona
que los links funcionen correctamente
(Evaluación y
revisión de la implementación y los resultados de aprendizaje)
|
15 minutos
|
Computadores o
celulares
|
Se revisa la
evolución en las actividades programadas
|
|
5
|
Los estudiantes
realizan las actividades.
(Desarrollar el
curso, creando el escenario para el uso de los medios y materiales
seleccionados.)
|
1 hora
|
Computadores o
celulares
|
En grupos
|
|
6
|
Evaluación
virtual
(Evaluación y
revisión de la implementación y los resultados de aprendizaje)
|
15 minutos
|
Computadores o
celulares
|
Virtual
|
COLEGIO INTEGRADO SAN JOSÉ
|
||
FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
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||
2.
DISEÑO DEL RED
|
||
Nombre
del RED: Los juegos y la
multiplicación
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||
Autor/Equipo
de trabajo: Jesús Rodríguez
|
||
Aspectos
tecnológicos: El RED se
publicará en un blog del área
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||
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DE RED | ||
Ítem | Nombre | Recomendaciones de diseño |
1
|
Resolución de
problemas
|
Descripción de
la estrategia
|
Características
|
||
Etapas para la
implementación de la estrategia
|
||
Rol docente en
la aplicación de la estrategia.
|
BIBLIOGRAFÍA
Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de
diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de
referencia sociocultural y situado. Tecnología Y Comunicación Educativas,
20(41), 1–15.
Libro Electrónico Multimedial – Diseño y
Construcción de red. Universidad de Santander – UDES. Capítulo 1 y 2.
VIDEO
Mira el siguiente video sobre como resolver problemas matemáticos por medio de la multiplicación:
https://www.youtube.com/watch?v=XOB-45b2A_M
https://www.youtube.com/watch?v=XOB-45b2A_M
VIDEO
Mira el siguiente video sobre como resolver problemas matemáticos por medio de la multiplicación:
https://www.youtube.com/watch?v=qoSARzcOQAw
UDES
ACTIVIDAD 2: CONSTRUCCIÓN DEL RED
Presentado por:
JESÚS RODRIGUEZ
Presentado a:
Profesor Consultor: LINA MARIA JIMENEZ MARIN
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MÓDULO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED
BUCARAMANGA
2018
viernes, 4 de mayo de 2018
jueves, 3 de mayo de 2018
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